التصنيفات
مراحل التعليم

اعتماد نظام (البلاك بورد) في مركز روح الابداع للتدريب

اعتماد نظام (البلاك بورد) في مركز روح الابداع للتدريب

اعتماد نظام (البلاك بورد) في مركز روح الابداع للتدريب

يسر مركز روح الابداع للتدريب أن توفر نظام التدريب الإلكتروني ( البلاك بورد) لتسهيل عملية التواصل والتعلم بين المتدربين والمدربين ، وهو نظام تدريبي متطور يعتمد على أحدث وأنسب الأنظمة الالكترونية المتخصصة في مجال تقديم التعليم عن بعد.

كما ان مركز روح الابداع للتدريب تعتمد في إدارة عمليتها التدريبية على استخدام افضل وأحدث التقنيات التي تستخدمها أرقى جامعات العالم مثل : نظام بلاك بورد
(BlackBoard ) .
صور من النظام:
ط§ط¹طھظ…ط§ط¯ ظ†ط¸ط§ظ… (ط§ظ„ط¨ظ„ط§ظƒ ط¨ظˆط±ط¯) ظپظٹ ظ…ط±ظƒط² ط±ظˆط** ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظ„ظ„طھط¯ط±ظٹط¨ – 2 ظ…ظ† ط£ط؛ط³ط·ط³ 2022 – ظ…ط±ظƒط² ط±ظˆط** ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظ„ظ„طھط¯ط±ظٹط¨

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
اللغة الفرنسية

قصيدة فرنسيه مترجمة للعربيه -فرنسية

قصيدة فرنسيه مترجمة للعربيه


السلام عليكم

قصيدة فرنسية رائعة مترجمة إلى العربية (فرنسية-عربية)

Rien n’est facile, tout est difficile
Tout le monde est un peu fragile
Et chaque jour les heures défilent!!!

Il reste toujours une seconde de sourire
Resteras toujours un petit coin pour écrire
Sans cesse essayer de ne pas trop souffrir
Ne plus se lamenter sur notre avenir

Nous avons un petit bonheur en nous
Parfois on le sent, parfois on s’en fou
On a besoin qu’elle tourne cette roue
Juste éviter le grand méchant loup!!

Il arrive à tous d’être heureux un instant
Comme il arrive la tristesse souvent

C’est ce qu’on appelle la vie tout simplement

Tout passe, les pires et les bon moments!!
Un jour sans rire est un jour de perdu
Quel bonheur de voir un sourire
Et surtout celui d’une amie

القصيدة باللغةالعربية

لا شيء سهل .. فكل شيءصعب
العالم كله، قليل الهشاشة
كل يوم، و ساعة الاستعراض

هناك دوما ثانية للابتسامة
يبقى دوما ركن صغير للكتابة
بدون توقف حاول ألا تعاني أكثر
لنبذل المزيد من الجهد،فلا عتاب على مستقبلنا

لدينا بعض من السعادة بداخلنا
احيانا نشعر بها .. و احيانا نصاببالجنون
نحن بأمس الحاجة إليها لتدور العجلة
فقط، نحاول تجنب مساوئ الذئب

-" الذئب كتدوز عليه غير مرة واحدة"-

الكل يشعر بالسعادة للحظة أحيانا
كما نشعر بالحزن أحيانا أخرى

هذا ما نسميه – الحياة – ببساطة

كل شيء يمضي .. الحزن و اللحظات الجميلة
يوم واحد دون دون أن نضحك هو يوم نخسره
ما أسعدنا حين رؤية ابتسامة
خصوصا تلك التي نراها من صديق

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

الله يسعدها اللي ترد

الله يسعدها اللي ترد

يسعد صباحكم
انا ادرس بجامعة سعود وخلصت من السنه التحضريه وتخصصت خدمة اجتماعيه انا سمعت انها حلوه
بس انصدمت بكذا موضوع في النت يقولون مالها مستقبل ابغى ارإئكم في التخض وهل تربية خاصه وقانون لهم مستقبل او لا اكثر من الخدمه

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

خطوات تدريس الخط للطلاب

خطوات تدريس الخط للطلاب

خطوات تدريس الخط:

(1) التمهيد والمقدمة:تأكد المعلم من تهيئة التلاميذ للخط( أدوات كتابية ـ كيفية الجلوس الصحيح ـ
وإمساك القلم وضرورة العناية بالنظافة وحسن التنظيم.
ضرورة الإفادة من البطاقات ( مكتوب عليها نماذج الخطوط المختلفة، فيها تقليد ومحاكاة ، وهذا مفيد في تحسين خطوط التلاميذ.

(2)العرض :
عرض أو كتابة المعلم للنموذج على السبورة بخط واضح وجميل( كيفية رسم الحرف( استقامته ـ تقوس ـ انحناء ) إدراك التلاميذ لهذه الأمور.الفرق بين الحرف الأول والأوسط والأخير والمنفرد ، استعمال الطباشير الملونة.
تقسيم السبورة إلى قسمين :
قسم لكتابة النموذج ، وقسم لكتابة الحروف التي تحتاج إلى توضيح وبيان، وقسم لشرح النموذج الخطي المعروض.

(3)المحاكاة وكتابة الطلاب :
ليست المحاكاة وحدها عاملا من عوامل إجادة الخط ، بل ينبغي أن ترتكز هذه المحاكاة على معلومات تيسر للطالب الوصول إلى الإجادة السريعة. وتعتمد دراسة الخط على إيقاظ الحواس وتنبيهها ، لنصل إلى معرفة ميزاته الفنية ، وإدراك خواصه بالمناقشة والملاحظة النظرية ، ويأتي بتوجيه التلميذ إلى النموذج توجيها عاما ويناقش فيه مناقشة تكشف له المميزات والخصائص التي يريد المعلم توضيحها ، وعلى هذه الأسس التربوية المعتمدة على حواس التلميذ واستعداده الجسمي والعقلي تبنى الطريقة الحديثة في تدريس هذه المادة.
1ـ أن يبين المعلم الغرض من الكتابة وهو تحسين خطوطهم ، لامجرد الكتابة ، درس الخط تمرين على الالتزام بالعادات الحسنة في الكتابة.

طريقة تدريس الخط : أقترح الطريقة التالية وأناقشها مع الدارسين:
1) بعد فتح كراس الخط ، يقرأ التلاميذ العبارة المطلوب كتابتها ، ويقوم المعلم بمناقشة معناها ، مع الاهتمام بالمعنى الذي تتضمنه العبارة.
2) يوجه المعلم نظر التلاميذ إلى النموذج بعد قراءته ، وعلى المعلم أن يختار لدرسه أسئلة تناسب تلاميذه وذلك مما هو مدون تحت الحرف المكبر الموضح بالألوان ويوجهها إليهم ثم يسألهم ما يأتي :
• ما أجزاء الحروف النازلة تحت السطر في النموذج . ؟
• ما الحروف التي برؤوسها فراغ في كلمات النموذج. ؟
• ما الحروف التي لافراغ برؤوسها في النموذج.؟
• ماذا تلاحظ على الخطوط الرأسية والأفقية من حيث السمك ؟
• ( خاص بدروس خط الرقعة ) ما الشكل الهندسي الذي تكونه الخطوط الأفقية مع الخطوط الرأسية ؟
3) استنباط الهدف الخاص ، وهو وارد في الحروف الكبيرة المرسومة في أعلى كل صفحة من كراسات الخط ، ويلفت نظر التلاميذ إلى الحرف موضوع الدرس على السبورة ، ليناقشهم في مميزاته وتركيب أجزائه.
4) يرسم المعلم سطرا على السبورة ، ثم يرسم هذه الحروف، مبينا حركة الطبشورة ، وموضع كل حرف بالنسبة لما قبله ، ولما بعده ، وبالنسبة للسطر.

ملحوظة :
إن لم يكن في مقدرة المعلم كتابة هذا الحرف كتابة مقبولة على السبورة ، اكتفى بلفت نظر التلاميذ إلى الحرف المكبر في النموذج ، أو الاستفادة من الوسائل الحديثة المساندة ، أو من أحد الزملاء المجيدين للخط المطلوب.
5) يكتب المعلم السطر النموذجي على السبورة على سطر مرسوم بلون مغاير للون الطبشورة التي يكتب بها ، ويرشد تلاميذه إلى طريقة الكتابة ، ويستحسن أن يقف المعلم إلى الجانب الأيسر من السبورة ، ويقف التلاميذ على يمينه وهو يكتب ، كي يلاحظوا حركة يده.
6) يكلف المعلم تلاميذه بكتابة سطر واحد في كراسات الخط مقلدين السطر النموذجي .
7) يتجول المعلم بين تلاميذه ، ويوجههم ويرشدهم إرشادا سريعا، فيقول مثلا لمن كانت كتابته صغيرة : كبّر كتابتك قليلا أو كثيرا ، وللكاتب كتابة كبيرة : صغّر كتابتك قليلا أو كثيرا ( لتتقارب خطوط التلاميذ ) ..

لاحظ نظام الكتابة على السطر ، وحدّ المسافات بين الكلمات وبين الحروف، ومعه قلم ملون ، ثم يطلب التوقف بعد الانتهاء من كتابة السطر الأول، ويقدم توجيهاته ، ويوضحها على السبورة.
8) ثم يكلف التلاميذ بكتابة بقية الأسطر تحت إشرافه ومتابعته ، وما يبقى منها يكون واجبا منزليا.
9) يصحح المعلم للتلاميذ بالطريقة المقترحة التالية :
[ مناقشة المميزات بدقة على السبورة خير وسيلة للتصحيح وتوفير الوقت].
1- يعمل إشارة مائلة باللون الأحمر تمر بموضع الخطأ في الحرف موضوع الدرس ويناقشه على السبورة.
2- يضع خطا أفقيا تحت الكلمات أو الحروف التي لا تنتظم مع السطر ويناقش التلاميذ على السبورة.
3- يطالب المعلم التلاميذ بالنظر إلى السبورة أو النموذج إن وجد ليعرفوا صواب الخطأ ويصححوه بأنفسهم.
4- كلما وجد المعلم خطأ ناقش التلاميذ في صوابه على السبورة موضحا لهم المميزات ثم يصححوه بأنفسهم.

م/ن للفائــــــــــــــــدة

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

بنات ثاني علمي ساعدوني دعوه بظاهر الغيب -تعليم سعودي

بنات ثاني علمي ساعدوني دعوه بظاهر الغيب

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اما بعد
جعل من تساعدني تدخل اعلى درجات الجنه ويرزقه لها زوج صالح ويسخرا لها والذريه الصالحه
بنات انا كسلنه خخخ وابقى اشد حيلي مره بثاني
ابقى شروح فلاشه فديوا حق مواد الفيزيا والكمياء وتكفون لو فيه مواد علميه جديده علموني والله حوالت اشد حيلي بس ما نفع اتنمى تساعدوني
عارفه موضوعي ملخبط بس انا مستعجله المهم
يا بنات بليز قوليولي لما افتح الكتاب وادرس اذكر كل شي سلبي بحيالتي مثلا موقف محرج والخ وحوالت انسى واغير بس ما نفع وبعد فتره اترك الكتب لانوا يذكرني بشغلات ما ابغى اذكرها وحتى اذكر شغلات وانا كنت صغيره يعني اللي كان بعمري ما يذكر واسكر الكتاب
وشغله ثاني ابغى اعرف كييف اكون بالاول
مثلا ادري اني انظم وقتي ممكن تكولوي واحده او نموذج كيف انظم وقتي
وشكرا

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

علاقةُ التّرقيمِ بالرّسمِ الإملائيِّ -تعليم سعودي

علاقةُ التّرقيمِ بالرّسمِ الإملائيِّ

بسم الله الرحمن الرحيم

علاقةُ التّرقيمِ بالرّسمِ الإملائيِّ*

"علاماتُ التّرقيمِ -أو الوقفِ- هي:

مجموعةٌ من الرموز والعلامات التي تَعَدُّ جزءًا أساسيًّا من الكتابة!
حيث تساعد على بيان العلاقات المنطقيّة بين أجزاء الجملة من ناحية، وبين الجمل وبعضها بعضًا من ناحية أخرى، إذ تقوم بدور (المحطّات) في قراءة النّصّ! فتسهّل قراءته وفهمه، كما تؤدّي -من خلال دورها البارز- في الإسهام في ترتيب الأفكار ومنع اختلاطها وتزاحمها!
ولا شكّ أنّ التّرقيم يُعَدُّ (لغةً داخل اللّغة)! لأنّه يعوِّض -إلى حد ما- غياب انفعالات الكاتب الصّوتيّة والحركيّة والتّعبيرية، وكأنّ الكاتب يصطحب القارئ (شعوريًّا)!
فيعلم عند وصفه: (علامة الاستفهام) أنه يستفهم،
و(علامة التعجب) أنه يتعجب،
و(الاستفهام التّعجّبيّ) أنه لا يتساءل، وإنّما يستفهم متعجّبًا، وهكذا.
وتتّصل علامات الوقف والترقيم بالرّسم الإملائيّ اتّصالاً مباشرًا! فكلاهما عنصر من عناصر التّعبير الكتابي، وكما يختلف المعنى باختلاف رسم الحروف إملائيًّا في الكلمة؛ فإنّ المعنى يختلف أيضًا إذا أُسيءَ استخدام هذه الرّموز بين الجمل وأبعاضها، فهي توضع بين أجزاء الكلمات أو الكلام المكتوب لضبط معانيه، أو لتحديد نبرة لهجته عند قراءته جهرًا.
لاحظ هاتين العبارتين:
"ولكن عليًّا قال: أخي لا يمكن أن يكذب" … (القائل: علي)
"ولكن عليًّا -قال أخٌ- لا يمكن أن يكذب" … (القائل: أخي)
والذي بيَّن الفاعلَ -هنا- هو (استعمال علامات الترقيم)، التي تكاد تخلو منها كتابات الدّارسين وطلاب العلم اليوم"! ا.هـ

،،،،،،م/ن ،،،،،،ـ

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

أبغا رايكم

أبغا رايكم

هل أنتي مؤيده المطويات و الملفات في المراحل العلميه
أنا ماني مأيده لان الشنطه تكسر الضر ليش ما نطور

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

اسماء المدارس ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟الدمام -تعليم سعودي

اسماء المدارس ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟الدمام

محتاجه ادخل ابني حضانه انترناشونال ولسه مش عارفه الاماكن ولا اسماء المدارس ياريت اللي عندها ابن او بنت في حضانه تقولي اسمها ومكانها فين وهل هي مستمره لاي صف يعني متوسط ولا مستمره للثانوي …بالدماااااااااااااااااااااام بس ياريت تساعدوني بسرعه وما تبخلون بالرد

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

تفريغ محاضرات حلول واجبات الجامعة العربية المفتوحة

تفريغ محاضرات حلول واجبات الجامعة العربية المفتوحة

للحصول على حل الواجب المطلوب : ارسل بريد الكتروني الى
a_al_shora@hotmail.com

0544321455
00966544321455
متوفرمدرسين ومدرسات لجميع المواد والتخصصات
KSA-Kuwait-Bahrain-Oman-Jordon-Lebanon-Egypt
حلول واجبات ومشاريع الجامعة العربية المفتوحة
تسجيل صوتي لجميع المحاضرات وتسجيل للدروس الخاصة
خدمات مجانية رائعة لجميع المواد والتخصصات والفروع
لـ طلاب الجامعة العربية المفتوحة
حلول واجبات – مشاريع تخرج – ملخصات هامة

حلول واجبات الجامعة العربية المفتوحة لطلاب الكويت و طالبات
TU170 – M105 – M131 – M150 – M150A – M150B – M211 – M255 – M253 – M257 – M301 – M301A – M301B – MT262 – MT262A – MT262B – T175 – T175A – T175B – T209 – T209A – T209B – T305 – T305A – T305B – T224 – T324 – T490 -T320 – T325 – ITC250 – ITC350 – ITC450 – حل واجب TU170 – حل واجب M105 – حل واجب M131 – حل واجب M150 – حل واجب M150A – حل واجب M150B – حل واجب M211 – حل واجب M255 – حل واجب M253 – حل واجب M257 – حل واجب M301 – حل واجب M301A – حل واجب M301B – حل واجب MT262 – حل واجب MT262A – حل واجب MT262B – حل واجب T175 – حل واجب T175A – حل واجب T175B – حل واجب T209 – حل واجب T209A – حل واجب T209B – حل واجب T305 – حل واجب T305A – حل واجب T305B – حل واجب T224 – حل واجب T324 – حل واجب T490 – حل واجب T320 – حل واجب T325 – حل واجب ITC250 – حل واجب ITC350 – حل واجب ITC450 – حل واجب TU170 TMA01 – حل واجب M105 TMA01 – حل واجب M131 TMA01 – حل واجب M150 TMA01 – حل واجب M150A TMA01 – حل واجب M150B TMA01 – حل واجب M211 TMA01 – حل واجب M255 TMA01 – حل واجب M253 TMA01 – حل واجب M257 TMA01 – حل واجب M301 TMA01 – حل واجب M301A TMA01 – حل واجب M301B TMA01 – حل واجب MT262 TMA01 – حل واجب MT262A TMA01 – حل واجب MT262B TMA01 – حل واجب T175 TMA01 – حل واجب T175A TMA01 – حل واجب T175B TMA01 – حل واجب T209 TMA01 – حل واجب T209A TMA01 – حل واجب T209B TMA01 – حل واجب T305 TMA01 – حل واجب T305A TMA01 – حل واجب T305B TMA01 – حل واجب T224 TMA01 – حل واجب T324 TMA01 – حل واجب T490 TMA01 – حل واجب T320 TMA01 – حل واجب T325 TMA01 – حل واجب ITC250 TMA01 – حل واجب ITC350 TMA01 – حل واجب ITC450 TMA01

للحصول على حل الواجب المطلوب : ارسل بريد الكتروني الى
a_al_shora@hotmail.com

TU170 – M105 – M131 – M150 – M150A – M150B – M211 – M255 – M253 – M257 – M301 – M301A – M301B – MT262 – MT262A – MT262B – T175 – T175A – T175B – T209 – T209A – T209B – T305 – T305A – T305B – T224 – T324 – T490 -T320 – T325 – ITC250 – ITC350 – ITC450 – حل واجب TU170 – حل واجب M105 – حل واجب M131 – حل واجب M150 – حل واجب M150A – حل واجب M150B – حل واجب M211 – حل واجب M255 – حل واجب M253 – حل واجب M257 – حل واجب M301 – حل واجب M301A – حل واجب M301B – حل واجب MT262 – حل واجب MT262A – حل واجب MT262B – حل واجب T175 – حل واجب T175A – حل واجب T175B – حل واجب T209 – حل واجب T209A – حل واجب T209B – حل واجب T305 – حل واجب T305A – حل واجب T305B – حل واجب T224 – حل واجب T324 – حل واجب T490 – حل واجب T320 – حل واجب T325 – حل واجب ITC250 – حل واجب ITC350 – حل واجب ITC450 – حل واجب TU170 TMA01 – حل واجب M105 TMA01 – حل واجب M131 TMA01 – حل واجب M150 TMA01 – حل واجب M150A TMA01 – حل واجب M150B TMA01 – حل واجب M211 TMA01 – حل واجب M255 TMA01 – حل واجب M253 TMA01 – حل واجب M257 TMA01 – حل واجب M301 TMA01 – حل واجب M301A TMA01 – حل واجب M301B TMA01 – حل واجب MT262 TMA01 – حل واجب MT262A TMA01 – حل واجب MT262B TMA01 – حل واجب T175 TMA01 – حل واجب T175A TMA01 – حل واجب T175B TMA01 – حل واجب T209 TMA01 – حل واجب T209A TMA01 – حل واجب T209B TMA01 – حل واجب T305 TMA01 – حل واجب T305A TMA01 – حل واجب T305B TMA01 – حل واجب T224 TMA01 – حل واجب T324 TMA01 – حل واجب T490 TMA01 – حل واجب T320 TMA01 – حل واجب T325 TMA01 – حل واجب ITC250 TMA01 – حل واجب ITC350 TMA01 – حل واجب ITC450 TMA01

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده

التصنيفات
مراحل التعليم

بحث عن التلوث الغذائي -تعليم سعودي

بحث عن التلوث الغذائي

التلوث الغذائي Food pollution – في بيئتنا المعاصرة

الغذاء…. يطلق عملياً على جميع ما يتناوله الإنسان من المواد الجافة من طعام نباتي أوحيواني عضوي أو خلافه ، أوالمواد السائلة المختلفة المتمثلة بالماء والمشروبات الأخرى …
يشكل الغذاء للإنسان كغيره من الكائنات الحية التي تعيش على الأرض المصدر الرئيسي للطاقة، هذه الطاقة التي تؤمن للجسم القيام بمختلف العمليات الحيوية اللازمة للبقاء ، ويتم ذلك بالاستعانة بأوكسجين الهواء الذي يحصل عليه بعملية التنفس للقيام بعملياته الحيوية. ويحتاج الانسان أيضا كأي كائن حي الى عنصر حياتي أساسي وهو الماء الصالح للشرب كجزء هام في عملية البقاء واستمرار وجوده .
تشكل هذه العناصر الثلاثة جوهر الحياة بالنسبة للأحياء وعلى رأسها الإنسان ،ودأب الإنسان للمحافظة على حياته من خلال العناية بهذه المصادر باستمرار،ويمكن تجاوزا اعتبار جميع المخاطر التي يتعرض لها الإنسان من الأمراض تسلك إحدى الطرق الثلاث سابقة الذكر. من خلال مايدعى بــ التلوث أو التلوث البيئي .
يمثل الغذاء عموماً جميع ما يتناوله الإنسان من المواد الجافة من طعام نباتي أوحيواني عضوي أو خلافه ، وكذلك السوائل المختلفة المتمثلة بالماء والمشروبات الأخرى .
يقصد بالتلوث الغذائي أو تلوث الأغذية وصول الكائنات الحية الدقيقة أو أي أجسام غريبة غير مرغوب بوجودها في المادة الغذائية،حيث يعتبر الغذاء ملوثاً إذا احتوى على جراثيم ممرضه أو تلوث بالمواد المشعة أو اختلط بمواد كيمائية السامة، وتسبب ذلك في حدوث ما يسمى التسمم الغذائي ، لهذا فان التلوث الغذائي يا خد أشكالاً عدة. مما يعجل في ظهور علامات الفساد عليها وبالتالي جعلها غير مرغوبة أو غير صالحة للاستهلاك البشري.

والتلوث الغذائي يحدث بصورة مختلفة تبعاً لنوع المتسبب في هذا التلوث، فهو قد يكون تلوثاً ميكروبياً أو تلوثاً كيميائيا ً أو تلوث بالأشعة الذرية .

1-التلوث الغذائــــــــــي الميكروبـــــــــي ( الجرثومي ):

يحدث هذا النوع من التلوث الغذائي عن طريق الأحياء الدقيقة والتي عادة ما توجد في البيئة المحيطة بالمادة الغذائية كالتربة والهواء والماء، إضافة إلى الإنسان والحيوان، تحدث الإصابة بالمرض عن طريق تناول غذاء يحتوي على أعداد كبيرة من الميكروبات وعندما تصل هذه الميكروبات إلى الأمعاء الدقيقة للإنسان فإنها تتكاثر وتنتج سموم وبالتالي تظهر أعراض المرض . وقد تفرز السموم في الطعام قبل تناوله (مع زيادة عدد الميكروبات) .
ومن أمثلة هذا النوع التسمم بميكروب الكلوسترديم بيررفرنجز ، وهو منتشر في التربة ، ويمكن عزله من التربة وبراز الإنسان ، ولذلك فمن الممكن تلوث اللحوم والدجاج وكذلك الخضار والتوابل ، وأيضاً يحدث التلوث بالميكروب بعد طهي الغذاء حيث أن خطورة هذا الميكروب تكمن في تجرثمه عند تعرضه لظروف قاسية كحرارة الطهي .
وتختلف مصادر التلوث الغذائي تبعاً لشكل أو نوع التلوث فالتلوث الغذائي بالجراثيم تتبناه الميكروبات البكتيرية والفطريات وبيوض الديدان ويتم ذلك إما عن طريق الهواء أو عن طريق الحشرات والقوارض وبمعنى أخر يتعرض لمثل هذا النوع من الملوتاث التي تؤدي إلى دخول عدد من الميكروبات إلى جسم الكائن الحي وذلك نتيجة لإهمال الغذاء عند إعداده أو تصنيعه أو حتى تداوله خاصة في تلك ألاماكن الملوثة والقذرة إضافة غلى عدم تبريد الأغذية في بعض الأحيان تبريداً ملائماً أو عن طريق تعرض الغذاء خاصة في ألاماكن الملوثة للذباب والحشرات.
ومصادر تلوث المواد الغذائية بالكائنات الحية عديدة ومتنوعة ، فالتربة على سبيل المثال تعتبر مأوى طبيعياً للعديد من الأحياء الدقيقة، مما يجعلها مصدراً هاماً لتلوث بعض النباتات خاصة تلك التي تلامس التربة كالنباتات الدرنية والجذرية. وتزداد أهمية التربة كمأوى الكائنات الحية الدقيقة كلما زادت خصوبتها مع توافر الرطوبة والحرارة المناسبتين، هذا بالإضافة لما تحتويه التربة من مواد عضوية ومعدنية يجعلها مناسبة لنمو وتكاثر تلك الكائنات الدقيقة.
وهنا لابد من التنويه الى أن التلوث الغذائي بالجراثيم من أهم أسباب تسمم جسم الكائن الحي والذي يظهر على شكل أمراض تعرف بالأمراض المعدية حيث أن الميكروبات التي تدخل إلى جسم الكائن الحي(الإنسان أو الحيوان) ، تعمل على مهاجمة أنسجة الجسم وتظهر حالات المرض الذي عادة ما يصنف بنوع الميكروبات او البكتيريا التي تغزو الجسم مثل حمى التيفوئيد التي يصاب بها الانسان عند اصابتة بميكروب التيفوئيد.
أما التلوث الغذائي الجرثومي ( الميكروبي ) فهو ينتج بفعل تحلل المواد الغذائية بواسطة بعض الأحياء الدقيقة في حالات عديدة منها فساد الحليب ومشتقاته والفواكة وغيرها من الأطعمة التي لا تحفظ جيداً ، وتحدث الإصابة هنا بواسطة السموم (التوكسينات) التي تفرزها الميكروبات أثناء تكاثرها في الغذاء وهذه السموم هي التي تسبب المرض للإنسان وليس الميكروب نفسه .
ومن أمثلة هذا النوع من التلوث وهو التسمم البوتشوليني وهو من الأمراض المفزعة بالنسبة للإنسان حيث يسبب شللاً جزئياً أو كاملاً للأعصاب ويحدث نتيجة للسموم التي يفرزها ميكروب الكلوسترديوم بوتيولينم في الأغذية ، وهو ميكروب لا هوائي وينمو في الأغذية المحفوظة بطرق غير سليمة ، وتظهر علامات فساد على العبوات الملوثة بهذا الميكروب مثل رائحة كريهة وقد تكون مصحوبة بانتفاخ العبوات .
وقد يلعب الإنسان دورا كبيراً إيصال هذه الكائنات إلي المواد الغذائية، نظراً لما قد يحمله وبأعداد كبيرة منها في جهازيه الهضمي والتنفسي أو على السطح الخارجي للجسم، وتزداد احتمالات تلوث الأغذية عن طريق الإنسان إذا ما انخفض مستوى الوعي الصحي والنظافة الشخصية لديه، خاصة إذا كان هذا ممن يعمل في مجال إعداد وتحضير وتداول الأغذية سواء في منشأة غذائية أو في المنزل. كما أن الحشرات والقوارض تعتبر أحد أهم الوسائل في نقل الملوثات الميكروبية من البيئات ذات المحتوي العالي من هذه الكائنات كأماكن تجميع القمامة والمجاري إلى المواد الغذائية، مسببة تلوثاً لهذه الأغذية مما يؤدي للإصابة بأحد التسممات الغذائية أو الأمراض المنقولة عن طريق الغذاء، كذلك فإن الأدوات المستخدمة في إعداد وتحضير الأغذية كالسكاكين وألواح التقطيع والأسطح الملامسة للأغذية مباشرة، قد تكون مصدراً رئيسياً لتلوث الأغذية إذا لم تراع فيها الاشتراطات الصحية المطلوبة من حيث نظافتها وتنظيم عملية استخدامها، إضافة لذلك فإن المواد الغذائية نفسها قد تكون أحد المصادر الهامة للتلوث بالكائنات الحية، فتخزين أو ملامسة الأغذية الطازجة من أصل حيواني كاللحوم والدواجن والأسماك التي عادة ما تحمل على سطحها الخارجي أعداد كبيرة من الكائنات الحية مع الأغذية الأخرى، لا سيما تلك التي تستهلك طازجة دون طهي كالخضراوات المستخدمة في تحضير السلطات سيؤدي لحدوث ما يعرف بالتلوث الخلطي أو التبادلي فيما بينها وبالتالي قد يشكل هذا مخاطر صحية عند استهلاكها.

2-التلوث الغذائــــــــي الكيمـــــــــــــــاوي :

يحدث هذا النوع من التلوث الغذائي عند وصول أي مادة كيميائية خطرة أو سامة إلى المادة الغذائية، مما يجعلها ضارة وغير صالحة للاستهلاك البشري، وقد يؤدي استهلاكها للإصابة بتسمم غذائي.
كما أن تلوث الغذاء بالكيماويات يؤدي إلى ما يعرف بالتسمم الغذائي الكيماوي وهو ينتج كنتيجة لتعرض الغذاء للمواد الكيماوية مثل المبيدات الحشرية التي تستخدم لمكافحة الآفات الزراعية وعند رشها بكمية كبيرة يؤدي إلى تعرض المنتجات الزراعية إلى التلوث إضافة إلى ذلك يمكن أن يتعرض الغذاء من الخضار والفواكة إلى التلوث الكيميائي عن طريق الأسمدة الكيميائية.

والتلوث الكيميائي للأغذية يحدث بطرق ووسائل متعددة، فهو قد يحدث عن طريق الخطأ والإهمال، أو عن طريق الاستخدام الخاطئ وغير السليم للمواد الكيميائية المختلفة.
* التسمم بالمبيدات الحشرية : ويحدث نتيجة تناول خضروات أو فاكهة بعد رشها بالمبيدات مباشرة لعدم الغسيل الجيد لها ، ويحدث أيضاً التسمم بالمبيدات الحشرية المنزلية نتيجة إساءة الإستخدام
وبالرغم من ضرورة استخدامها للمحافظة على المنتجات الزراعية، فإنها قد تكون إحدى الملوثات الكيميائية الخطيرة للمنتجات الزراعية عندما ترش رشاً جائراً وبنسب عالية عن الحدود المنصوص عليها دولياً، إضافة إلى أن الاستعجال في قطف هذه المنتجات الزراعية من قبل المزارعين وعدم تركها فترة زمنية كافية للتخلص من بقايا هذه المبيدات يزيد من تفاقم هذه المشكلة.

* كما أن الأغذية المحفوظة تتعرض للتلوث الكيميائي بواسطة المواد الحافظة التي تضاف إليها مثل النيترات إضافة إلى بعض المعادن الثقيلة التي قد تحث بفعل المواد الحافظة آو تحلل الأوعية الحافظة أو نتيجة لانتقال مثل هذه المعادن في الهواء إلى الغذاء المكشوف.

* كما أن تخزين المواد الغذائية قريبة من المواد الكيميائية قد يكون أحد الأسباب في تلوث المادة الغذائية كيميائياً، مما قد يتسبب في حدوث أخطار صحية جسيمة على صحة وحياة المستهلك. وهنا يجب الإشارة إلى أنه قد يحدث هذا النوع من التلوث في المنازل نتيجة الإهمال أو الخطأ، وذلك عند تخزين المنظفات والمبيدات الحشرية المنزلية، خاصة التي توجد في صورة مساحيق مع المواد المستخدمة في إعداد الوجبات الغذائية كالتوابل والملح في خزانة واحدة، حيث إنه قد تضاف هذه المساحيق إلى المادة الغذائية عن طريق الخطأ أو السهو، مما سيترتب عليه أمور بالغة الخطورة على أفراد العائلة، كذلك فإن استخدام أواني الطهي المصنعة من مواد تحتوي على مركبات أو معادن ضارة كالرصاص، قد يكون لها دور في تلوث الأغذية بهذه المركبات أثناء الطهي.

* أما الأحياء البحرية كالأسماك والقشريات، فكثيراً ما يتم تلوثها بالمواد الكيميائية بسبب تصريف مخلفات المصانع المختلفة والتي عادة ما تحتوي على مواد ومركبات كيميائية خطرة في المسطحات المائية كالبحار والأنهار، إضافة إلى ما ترميه السفن العابرة وناقلات البترول من مخلفاتها في البيئة المائية، وبالتالي تصبح هذه الأحياء البحرية مواد غذائية استهلاكية ملوثة كيميائياً.
إضافة لما سبق فهناك ملوثات كيميائية أخرى قد تصل للمادة الغذائية بطرق مختلفة كبقايا العقاقير البيطرية في منتجات اللحوم والألبان عند استخدامها في علاج الحيوانات والمعادن الثقيلة والمضافات الغذائية غير المصرح باستخدامها دولياً وغيرها.

3-التلوث الغذائـــــي الإشعاعــــــــــي

يحدث التلوث الغذائي بالإشعاع نتيجة لتعرض الغذاء أو المنتجات الغذائية الزراعية للمواد المشعة في حالات تساقط الغبار الذري على النباتات والتربة الزراعية أو نتيجة لتلوث الهواء والماء بمخلفات التجارب أو النشاطات النووية أو الذرية.
فقد كثرت في أيامنا هذه التجارب النووية في مناطق مختلفة من العالم ومنها ما لم يكن كتجربة أو بالأحرى كان تجربة على الانسان نفسه كما حدث في الحرب العالمية الأخيرة ، والتي شكلت بداية لاجارب لا نعرف حدودها وكثيرا ما اعترضت منظمات البيئة على هذه التجارب ومخاطرها ولكن كثيرا ما كانت تلك المحاولات دون جدوى .
والتلوث الاشعاعي لا يقتصر على الانسان نفسه بل إن الغبار الذري والأشعة النووية المنتشرة تسبب تغيرات وطفرات جينية في كل ما هو حي في طريقها وتودي بالتالي الى أمراض غير مألوفة والى تغيرات جذرية في القوانين الأساسية للتوازن البيئي، وإلحاق أضرار بالسلسلة الغذائية التي تشكل أحد أهم مقومات الحياة البشرية .

4- التلوث البكتيرى :

يعتبر هذا النوع من التلوث من أقدم أنواع التلوث التى عرفها الانسان وأكثرها انتشاراً. والطعام الملوث بالبكتيريا الضارة (الحمى الراجعة) والدوسنتاريا "Dosentaria"، وقد تقوم البكتيريا كذلك بإفراز سموم بالطعام ينتج عنها أعراضاً مرضية مثل الإسهال والقيء وآلام البطن. وهذه الأعراض قد تكون خطيرة تؤدى إلى الوفاة مثل التسمم البوتيولينى الذى تسببه المعلبات والأسماك المملحة الفاسدة.
إن تكاثر البكتيريا وزيادة معدل إنتاجها للسموم بالغذاء قد يكون قبل أو بعد تناول الغذاء، وعادة يكون تأثير الطعام الملوث أسرع وأشد إذا ما كان الطعام ملوثاً قبل إعداده للاستهلاك.
أما الأغذية الأكثر عرضة للتلوث بالبكتيريا الضارة فهي: اللحوم ومنتجاتها والدواجن والأسماك والألبان ومنتجاتها، وكذلك الأغذية المصنعة والمطهية والمعلبات الفاسدة والوجبات السريعة التى تباع بال**** مثل: الكشري والباذنجان المقلي ,والفول….. الخ.

ومن أهم مسببات التلوث البكتيري:

عدم الاهتمام بالنظافة الشخصية ونظافة الأدوات المستخدمة وأماكن تحضير الأطعمة.
سوء تداول الغذاء وتخزينه في درجات حرارة غير مناسبة أو لفترات طويلة تسمح بنشاط البكتيريا المسببة للتلوث.
عدم الطهي الجيد للغذاء وتناول الأغذية من المصادر غير الموثوق بها وخاصة الباعة الجائلين.
ومن أنواع التلوث الأخرى والتي ربما يمكن تصنيفها تحت بند التلوث الكيميائي

التلوث بسموم الفطريات (العفن):
تنمو بعض أنواع الفطريات على الأغذية وتفرز سموماً شديدة الخطورة على صحة الإنسان حيث تسبب سرطان الكبد وخللاً بوظائف القلب والأنسجة المختلفة، وكذلك حدوث تغيرات وراثية وتشوه بالأجنة.

والأغذية الأكثر عرضة للتلوث بالفطريات (العفن) هي الحبوب مثل: القمح والذرة، والبقوليات مثل: الفول السوداني والعدس والفاصوليا واللوبيا والبسلة الجافة، وهكذا الخبز والدقيق إلى جانب الأنواع المختلفة من المكسرات مثل البندق واللوز، والفواكه المجففة مثل: التين والمشمش والزبيب والقراصيا والبلح.

وأهم مسببات التلوث بالفطريات:

التخزين السيئ في أماكن مرتفعة الحرارة والرطوبة.
طول مدة التخزين وعدم استخدام العبوات المناسبة.
التلوث بالمبيدات:
تستخدم المبيدات لحماية الإنتاج الزراعى من مختلف الآفات بهدف زيادة الإنتاج، وتتواجد متبقيات المبيدات فى معظم أنواع الخضر والفاكهة ودهون اللحوم والطيور والأسماك والألبان والأحشاء الداخلية وبعض الغدد الغنية بالدهن مثل المخ والكلى والكبد.
وترجع خطورة المبيدات إلى أنها تؤثر على الجهاز العصبي بصفة خاصة، وتحدث خللاً في وظائف أعضاء الجسم المختلفة مثل الكبد والكلى والقلب وأعضاء التناسل، بل يصل التأثير إلى أهم مكونات الخلية حيث تحدث تأثيرات وراثية أو سرطانية أو تشوه خلقى فى المواليد، ويتعدى الأمر إلى خلل فى سلوك الأفراد وخاصة الأطفال. وخطورة هذه المبيدات ليست فقط فى إحداث التسمم الحاد الذى قد يؤدى إلى الوفاة، وإنما في حدوث سمية مزمنة من خلال التعرض أو تناول الأشخاص لجرعات ضئيلة ولفترات طويلة من حياتهم.
ويلاحظ أن الأطفال هم أكثر أفراد الأسرة تأثيراً بأخطار المبيدات، وهذا يستوجب بذل المزيد من الجهد لحمايتهم من هذه الأخطار.

ومن أهم مسببات التلوث بالمبيدات:

الإسراف أو الاستخدام السيئ لها خلال إنتاج وتجهيز وتداول الغذاء.
عدم الإلمام بكيفية التخلص أو التقليل من متبقياتها بالأغذية المختلفة .
التلوث بالمعادن الثقيلة :
أصبح التسمم بالمعادن الثقيلة مثل الرصاص والزئبق والكادميوم والزنك والنحاس من أكبر المشكلات التى تواجه الإنسان فى الوقت الحاضر حيث يؤدى تعرض الإنسان وتناوله لهذه المعادن إلى حدوث بعض الأمراض مثل الفشل الكلوي، والذي أصبح في زيادة مخيفة فى الآونة الأخيرة.
ويؤدى هذا النوع من التسمم إلى : خلل وظائف الكبد وزيادة حالات الإجهاض والأنيميا، وقد يؤدى كذلك إلى حالات من التخلف العقلى ترجع إلى التأثير الضار لهذه المعادن على الجهاز العصبى.

والأغذية الأكثر عرضة للتلوث بالمعادن الثقيلة هي:
أسماك المياه الملوثة بمياه الصرف الصحي ومخلفات المصانع.
الخضر والفاكهة المزروعة على جوانب الطرق حيث يعرضها ذلك للتلوث بعادم السيارات.
الأغذية غير المغلفة والمعروضة للبيع على جوانب الطرق ومع الباعة الجائلين.
الأغذية المعلبة – خاصة الحمضية منها – والتى يستخدم الرصاص فى لحام عبواتها.

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هناسبحان الله و بحمده